你想写好教案，就需要不断更新教学内容，跟上时代发展的步伐，只有认真准备好教案，我们的课堂才会丰富有趣，下面是写文书吧小编为您分享的赵州桥小学语文教案5篇，感谢您的参阅。
赵州桥小学语文教案篇1
一、教学目标
依据《义务教育语文课程标准》要求和教材特点以及学生学习特点，我制定了如下教学目标：
1、会认10个生字，会写14个生字，理解文中重点词语的意思。
2、了解赵州桥坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及其作用。在学习理解课文的过程中，着重练习围绕中心句写一段话，提高学生的阅读力、表达力和写作能力。
3、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。激发学生的民族自尊心和自豪感。
二、教学重点、难点
根据《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学的要求，本节课的教学重、难点为了解赵州桥坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及作用，体会我国劳动人民的智慧和才干。
三、教学过程
（一）谈话导入
1、同学们，前两节课我们认识了古代大思想家孔子和老子，也欣赏了美丽的神话故事。这一节课，我们就来了解一下已经有1400多年历史的古桥。（出示赵州桥图片）它的名字叫赵州桥。（连读两遍）
2、在检查读课文之前，我们先来看看同学们对于生字词的掌握情况（出示生字）同学们先自己读一读。然后指名读，而后齐读两遍。那么在本课中还有两个多音字（连读2遍）大家生字词都掌握的很好，今天咱们继续来学习学习这座世界著名的拱桥。
（二）过程
1、细读课文，深入了解
（1）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，边读边找到赵州桥的位置、建造年代、设计者等一些基本概况。
（2）同桌间相互交流课文中你认为较为重点词语的意思。
（3）通读全文后，用自己的话描述一下你眼中的赵州桥是什么样子的？
2、精读课文，理解内容
（1）学习第一自然段，了解赵州桥基本概况。
体会赵州桥的雄伟和坚固（学习课文第二自然段）
（1）第二自然段写的赵州桥有一个中心句，是哪一句你知道吗？（指名回答）（板书：雄伟坚固）全段是围绕这句话写的，那都写了赵州桥的哪几方面内容？指名读课文第二自然段，请同学们仔细听，边听边用横线画出体现赵州桥雄伟的语句。
（2）同学们听的很认真，画的也很认真，那现在我们请几位同学来跟大家交流一下，你是从哪里看出赵州桥的雄伟？（生回答后，教师出示，并逐句解释）
a、体会赵州桥雄伟
a、桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长②桥宽比我们3个教室还宽
b、这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
b、体会坚固从结构设计特点来体会（看）
a、赵州桥的设计有什么特点？
b、这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（请同学们想像一下，当我们站在桥下，看着37米多宽的桥面。50多米长的桥，你有什么感想？那为什么又说仅仅长50多米的赵州桥雄伟？在当时看来，我们建桥没有搅拌机。钢筋、混凝土，当时人们又是怎样做到的？）那你现在对我们古代劳动人民有了什么感受，对他们充满了什么感情？（自豪、崇敬、崇拜）（板书：材料、结构）
c、赵州桥不仅有一个大桥洞，还有什么呢？我们往下看，生自读课文。读了课文谁能说说它与其他桥有什么不同的地方？（生回答）
d、a、这种设计指的是哪种设计？——大桥洞、小桥洞。那什么是创举呢？谁来给大家解释一下创举是什么意思？（从来没有过的举动）
b、课文中的“创举”指的是什么呢？——四个小桥洞（指名回答）
c、大小桥洞各有什么作用？平时——发大水时——（出示，直观讲解）
d、这四个小桥洞的设计有什么好处呢？生回答，找出关键语句：既……又……原来这四个小桥洞的作用这么奇妙，那让我们来一起读一读，体会一下吧。（齐读）
e、为什么说可以减轻冲击力呢？——大桥洞没有桥墩，小桥洞可以排洪真是一举两得，怪不得洪水冲不垮。那同学们，你们觉得赵州桥怎么样？生回答：非常坚固教师板书：坚固
本段中出现一个句式：既…又…如果我们把前后顺序掉换一下，发现意思没有改变，说明该句式这两部分内容不分先后，先说哪一部分都可以，所以说明这一对关联词是表并列关系。那下面我请几名同学用既…又…来说几个句子。（指名回答，做评议）
体会赵州桥的美观（学习课文第三自然段）
a、好，体会了雄伟坚固的赵州桥，那么它的美观又从何体现呢？让我们来接着学习第三自然段。请同学们自读第三自然段，想一想写赵州桥美观是围绕哪一句话来写的？（指名回答）
b、谁来给大家读一下第一句话——赵州桥不但坚固，而且美观。（指名读）哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来说一说？哪些部分又写了赵州桥的美观？（生回答）那你们知道该段第一句话好在哪儿吗？——既总结了前一个自然段的内容写出了赵州桥的坚固，又引出了下面的内容（提示大家本自然段写的是赵州桥的美观）像这种既总结了前面的内容，又引出下面的内容，这样的句子，我们叫它过渡句。在这里起到的是“承上启下”的作用。（师板书：过渡句，承上启下）
把赵州桥坚固美观的两个特点连接在一起用了一个关联词：“不但，而且。”（板书：这组关联词表示递进的关系）向我们说明赵州桥有坚固的特点，而更难得的是还很美观。师指名用关联词造句练习。
c、赵州桥的美观体现在哪些地方呢？请同学们自读课文，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的？——桥侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。图案各不相同，非常美观。让我们一起来看屏幕，看一下这些表现美观的句子。（出示，配上图案）这些词语把龙活灵活现的展现在人们眼前，让我们一起来读一读这些词语。（生读）让我们带着对赵州桥美观的赞叹再一起来读读这段话。同学门有没有注意到这这个标点符号“：；”那么这里的冒号有什么作用呢？——引起下文。和后面的内容有什么关系？冒号后面有的…有的…还有的…和所有的龙都属于精美图案。那请同学们注意，分号有什么作用呢？——表示连接的三个句子间的并列关系，不分顺序先后，并列地写出了三中龙的样子。那现在请同学们用“有的…有的…还有的…”造句。（指名回答）
3、总结升华
一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这座世界闻名的石拱桥，而且它距离今天已经有一千四百多年的历史了，课文是怎样夸它的呢？（指名读）赵州桥世界文明、历史悠久，它表现了人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产！
四、课堂总结
1、赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们的创造精神，把祖国建设的更加美好。
2、本课主要是围绕一个中心句展开来写一个事物。那我们也来试着说说、写写。以“我们的校园真美啊！”为中心句，展开写一段话。（生写，教师巡视指导）指名读自己写的段落，师生共同评议。
五、板书设计
桥长、宽
雄伟
大、小桥洞
没有桥墩
赵州桥
坚固一个大桥洞
减轻重量、节省材料
四个小桥洞
美观精美图案
赵州桥小学语文教案篇2
学习目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教材简说：
这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
赵州桥小学语文教案篇3
?赵州桥》，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。就论坛上大家议论较多的几个问题我结合着自己的课堂教学谈这样的几点看法。
1、是否有必要告诉学生这是说明文。
我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生知道说明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简单说说可以，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学习赵州桥雄伟一部分的时候，通过简笔画的方式在黑板勾勒了桥的结构，引导学生说出设计的特点，并清楚的引导学生标上了那几个数字，并告诉学生这种说明方法叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的认识让学生有所了解，为以后的学习打下一点基础。
2、有关赵州桥传说的合理引用
当时在备课的时候，查阅了很多的资料，其中有关赵州桥传的传说有很多。但是如何的将这些传说恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的需要细细思考。当我和二实小的王霞老师在一起交流的时候，她的点播给了我很大的.启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。现在，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学习了赵州桥雄伟之后，目的就是让学生进一步清楚赵州桥的雄伟坚固，这样的引用可以说是恰倒好处。
3、中心句过渡句的处理
在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引导学生学习了第二段课文之后，让学生归纳第二段主要写了什么，然后引到第一句话上，告诉学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法基本相同。
4、课堂小练比
通过在线交流，我得到了很多课堂小练笔的方法与窍门。有的老师提供多种中心句让学生自主选择，仿照着课文的句式进行训练。有的老师则直接将课文的内容重新提炼让学生根据自己对课文的理解用自己的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。
5、课后练习
对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我非常欣赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的智慧和才干。
本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都让人真正地动了起来。在参加整个教研的过程中我深深感到了集体的智慧是无穷尽的，参与其中，进步很大。
赵州桥小学语文教案篇4
一教学目标
抓住重点词句，理解第2、3自然段的主要意思，并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。
二教学过程
（一）复习检查。
1、听写词语
2、说说第1自然段写了什么
（二）学习课文第2自然段。
默读第2自然段。
1、想想：这一段共写了几句话？每句话讲什么？这几句话都是围绕哪句话写的？
2、讨论上述问题。
这一段共5句话。第1－3句具体介绍赵州桥的设计特点：第4句写这种设计的作用；第5句点明了为什么说这种设计在建桥史上是一个创举。这一段是围绕第5句话写的。
3、重点理解句子（用投影仪展示）
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）学生研究这个句子，质疑。如：
①“这种设计“指怎样的设计？
②“这种设计”有什么作用？
③“创举”是什么意思？
④为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？
（2）学生以小组合作的形式，通过认真读课文解决所提出的问题。
（3）口头填空（练说）
“这种设计“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；”创举“的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，称它是个”创举“，是因为它有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿两点好处。
4、这一段突出了赵州桥的什么特点？（雄伟、坚固）
5、总结学法：抓住重点词句读懂一段话。
（三）学习课文第3自然段。
齐读第三自然段。
1、运用抓重点句读懂一段话的方法，找一找：这一段主要是围绕哪一句写的？这是什么句，起什么作用？（从全文看，这是过渡句，起承上启下的作用。从这一过渡句中，知道这一段是讲赵州桥的美观；从一段话来看，是概括句；从句子关系分析，是递进关系的句子。）
2、出示“不但、、、而且、、、“练习说话。
3、用“﹏﹏“划出写赵州桥美观的句子。（重点理解”有的、、、有的、、、还有的、、、所有的、、、“描写龙的不同姿态来说明图案的精美。）
（1）比较下列句子，读一读，说说读后的感受有什么不同。
①有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠，所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
②在学生充分经历情感体验的基础上，进行有感情地朗读。
（四）小结
课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，两段之间是用过渡句连接起来的。
赵州桥小学语文教案篇5
[情景描述]
教材是个例子,教学的目的是让学生学会,会学.在本节课教学活动中,从引导学生学习课文第二段,学会学习课文的方法,再让学生学会自学课文第三段,体现语文教学中的收放结合,以教师为主导,学生为主体的有效教学.
教学实录]
一,复习.听写词语
师:上一节课,我们学习了《赵州桥》初读了课文,学习了生字词,现在请一名同学上台听写,其他同学在下面听写.
设计 横跨 坚固 创举 图案
师:问:你认为哪个字最好写错,请提醒大家.
生:我认为"举"下面容易多一横,它的下面是两横,要注意.
二,学习课文,品读感悟
1,自读汇报.
师:这节课,我们来继续学习《赵州桥》,请同学们用自己喜欢的方式读课文,看看你能读懂什么.
众生:(自由读课文)
汇报:
生a,我知道赵州桥很雄伟,很美观.
生b,我知道赵州桥是李春设计和参加建造的.
生c,我知道赵州桥距现在有1300多年了.
生d,我知道赵州桥很坚固.
生e,我知道赵州桥是在河北省赵县.
师:同学们读得真认真,收获真多!赵州桥给你最深的印象是什么
生:赵州桥很雄伟.
生:赵州桥很美观.
生:赵州桥非常坚固.
师:同学们真会读书,一下子把课文的重点都找出来了.
(师根据学生回答板书:雄伟,坚固,美观)
2,学习课文第二段,体会雄伟,坚固
师:课文哪个自然段写了赵州桥的雄伟
找出课文中有"雄伟"的句子 画下来.
生:赵州桥非常雄伟.
师:同学们你们看看这个句子在这一段中有什么作用
生:这是一个中心句.
师:说得很好.在习作时,我们也要学会在句首使用中心句,围绕中心句来写作.
再看看哪个句子的描写最能体现赵州桥的雄伟 用波浪线画出来.
生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.
师:你是从哪些词体会到赵州桥雄伟的 (由词到段再到句到词的训练)
生:五十多米,九米多宽
师:通过这些数字我们感受到赵州桥的雄伟,这种写法叫列数字.(在一旁板书:列数字)
谁想来读读这个句子,让我们感受一下赵州桥的雄伟
生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.
师:你觉得刚才这位同学在读的时候是怎样在读的,才让我们感受到赵州桥的雄伟
生:他在读的时候把数字读得比较重.
师:对!把数字读重一点儿,更能体现赵州桥的雄伟.
师:在1300多年能建造这么雄伟的桥,实在值得我们赞叹.来,带着我们的赞美之情齐读这句话.
众生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.
(出示课件)
师:现在,请同学们来看一看真正的赵州桥.看图后完成下面的填空.
桥长 米,有 宽.中间行 ,两旁 .
师:哪个同学来回答上面的填空
生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.
师:都记住了吗
众生:记住了.
师:齐读一遍,再次感受赵州桥的雄伟.
3,体会坚固
师:赵州桥坚固的这一特点,课文中没有直接写,你是从课文的哪些句子体会到的
生:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上,大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.
师:答得很好!赵州桥的坚固是因为它的设计不一般.默读课文看屏幕填空,在书上用——画出答案.体会赵州桥的设计特点.
师:(出示课件)
这么长的桥,全部用 砌成,下面没有 ,只有一个 ,大桥洞顶上的 两边,还各有 拱形的小桥洞.
生:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.(显示答案)
师:这位同学填得很正确,现在我们齐读这段话,掌握赵州桥的设计特点.
众生:(齐读)这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.
师:谁能用自己的话说说赵州桥是怎样设计的
生:赵州桥是用石头砌成的,中间一个大桥洞(手势),两边还各有一个拱形的小桥洞(手势).
师:真是一个小小的设计师,描述得真好!掌声鼓励!
众生:(鼓掌)
师:现在,请同学们和自己的同桌说一说赵州桥是怎样设计的.
师:哪位同学能把赵州桥画下来.
生:(上台画赵州桥)
师:其他同学在下面画.
师:大家看,你觉得这位同学的赵州桥画得怎样 请你给他提提建议.
生:他画的大桥洞不够拱.
生:他画的小桥洞不够上.
师:同学们,在美术课上一定要好好学习画画,学好各种本领才好.哪位小设计师能上去把他的赵州桥修改一下
生:(上台修改)
师:现在的赵州桥能够和书上的媲美了.
师:赵州桥从建造现在有1300多年了,它经历了风风雨雨,依然那么完好,确实让我们感受到它的坚固.现在大家给"坚固"找一个近义词.
生:结实
师:还有吗
生:牢固
师:大家想想,在建造赵州桥以前,有没有人设计这么雄伟坚固的桥
众生:没有.
师:所以说,这种设计在建桥史上是一个——
众生:创举.
师:结合课文说说什么是创举
生:第一个创造出来,
生:原来没有的,现有创造出来了.
师:赵州桥是一个创举,这种设计有什么好处
生:既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料.
师:(课件出示)这种设计,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料.
师:这种设计有几个好处
生:两个.一个是轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,另一个是减轻了桥身的重量,节省了石料.
师:这种设计真好!齐读
众生:(齐读)这种设计,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料.
师:这句话,作者用了一个关联词"既……又……"把赵州桥的两个优点都写出来了.哪位同学能用"既……又……"说一句话
生:小花既会唱歌,又会跳舞.
生:小明既是班长,又是组长.
师:大家回想一下,刚才我们在学习赵州桥雄伟坚固这一特点时是怎样学的
生:先找出中心词"雄伟,坚固"
生:看看课文哪些句子写出了桥雄伟,坚固的特点.
生:联系句子理解词语.
师:同学们说得很好,老师也给你们归纳了一下.请看:(出示: 学法指导:先找出能概括赵州桥特点的"雄伟,坚固"这两个词,再找出体现这些特点的句子,有感情地朗读,然后再联系句子理解词语.
4,学习课文第三自然段,体会桥的美观
师:赵州桥除了雄伟坚固给我们留下了深刻印象,它的美观也给我们留下了深刻印象,找出文中有"美观"的句子,齐读.
众生:(齐读)这座桥不但坚固,而且美观.
师:你们发现这个句子有什么好处
生:这个句子写出了赵州桥的两个特点.
师:对!写了哪两个特点
生:坚固,美观.
师:哪段具体写了坚固
众生:第二段.
师:哪段是写美观
生:第三段.
师:这个句子既概括了前面的内容,又引出了下面的内容,我们叫它过渡句.
(出示:这种句子叫过渡句.它既概括了前面的内容,又引出了下面的内容.)
师:这个句子作者用"不但……而且……"把桥的两个特点写出来了,现在练习用"不但……而且……不但……而且……"说话
生:小红不但爱学习,而且爱劳动.
生:小花不但会唱歌,而且会跳舞.
师:说得真好!这位同学用"不但……而且……"造出的句子和前面同学们用"既……又……"造的句子一样,他很会灵活运用.其实这两个关联词表达的意思是相同的.
师:现在请同学们用刚才学习第二段的方法,在小组内合作学习课文第三段,完成填空练习.(课件出示填空)
生:(口头填空,师显示答案)栏板上雕刻着(精美)的图案;有的刻着两条(相互缠绕)的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条(飞龙),前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着(双龙戏珠 ).所有的龙似乎都在( 游动),真像( 活了)一样.
师:从这一段描写中,你体会到什么
生:赵州桥很美观.
师:这么美的桥,谁想来读一读
生:(读)栏板上雕刻着(精美)的图案;有的刻着两条(相互缠绕)的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条(飞龙),前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着(双龙戏珠 ).所有的龙似乎都在( 游动),真像( 活了)一样.
师:你认为他读得怎样
生:他读得声音较大,值得我们学习.
生:我认为他读得不够优美.
师:你认为怎样读更优??
生:(优美地读)
师:她读得很美,你体会到她是怎样读得了吗
生:把能够体会龙的特点的词读得比较重一些.
师:体会得很好.想读的同学站起来一起读.
众生:(齐读)
师:在刚才的小组合作学习中你还学会了什么
生:"双龙戏珠"是两条龙在玩弄珠子.
生:"回首遥望"是回过头来向远处望.
师:怎样是回过头来向远处望 你能做个动作给大家看看吗
生:(表演回首遥望)
众生:(掌声)
师:你还读懂了什么
生:有三种龙,有双龙戏珠,有相互缠绕的龙,有两条飞龙.
师:文中用"有的……有的……有的……"把几种龙都写出来了.现在用"有的……有的……有的……"说一句话.
生:下课了,有的同学看书,有的同学跳绳,有的同学下棋.
师:多美的桥啊,我们来欣赏一下.(出示课件欣赏龙的图片)
三,拓展延伸
师:学习了赵州桥,谁想来夸一夸赵州桥
生:赵州桥真雄伟啊!
生:赵州桥真坚固啊!
生:赵州桥真美观啊!
师:赵州桥是我们中华民族的骄傲,作为中华子孙,你感到自豪吗
众生:自豪!
师:带着我们的自豪感齐读课文最后一段.
众生:(齐读)赵州桥表现劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产.
师:现在我们乘坐时光机,去见见李春,你想对他说什么
生:李春,你真聪明!
生:李春,你真伟大!
生:你是我们学习的好榜样.
师:为了保护赵州桥,人们吸取李春的设计优点,改造了赵州桥,请看现在的赵州桥.(课件出示赵州桥图片)
师:我国古代的劳动人民是很有智慧和才干的,他们为我们留下了许多宝贵的东东西.
课后请同学们搜集古代建筑或其它中华传统文化,准备在综合性学习中汇报展示.
[反思与分析]
本节课的教学本着落实基础,培养能力的指导思想,在落实语文基础知识和基本技能的同时,体现了语文新课程标准中两个方面的新观念:
1,本节课容纳了语文教学中的听,说,读,写,演,画等语文素养的训练,语文课程的多重功能得到应用.理解赵州桥坚固的特点是教学的难点,为了让学生突破这一难点,通过让学生找,读,说,演,画变换方式反复训练,达到对知识的理解和掌握.在引导学生学完第二段时,对学习方法进行总结,为学生自学第三段牵线搭桥,培养了学生的语文实践能力.
2, 体现了自主,合作,探究的学习方式.学生在学习时由于个人爱好,兴趣,基础,习惯等不同,教学时尽量让学生选其所好,发挥个性.学生是课堂的主人翁,而教师只是课堂的发现者,开发者,欣赏者,组织者,和引导者.教学时多次采用自学汇报和评价相结合,让学生充分发挥个人的见解,尊重学生的个性发展,突出了学生的主体地位.
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