为了让更多的同学了解数学建模，以便于本协会其他活动的顺利开展，在新生报到后，我们以高教社杯全国大学生数学建模竞赛为契机，通过宣传和组织，展开数学建模推广活动，向广大同学介绍数学建模相关知识，推广月的主要内容有：数学建模竞赛的介绍，数学建模所涉及的数学知识的介绍，数学建模相关软件的推广等。推广月活动的主要形式是：横幅、宣传材料、人工咨询等。

二、组织学生参加每年高教社杯全国大学生数学建模竞赛。

一年一度的高教社杯大学生数学建模竞赛将于9月15日左右如期举行，届时本协会将在相关指导老师的统一安排下，组织参赛队伍参加此次大赛，力争为我校争取荣誉。

三、年度会员招收工作。

在校社团管理部统一安排的时间，展开新会员招收工作，主要针对大一新生，并适量吸收大二学生，为协会增加一些新鲜力量，为协会的长足发展注入新的活力，招新活动将持续两到三天，在两校区同时进行。

四、干事招聘会。

在招新活动结束后，我们将在全校范围内的，由协会内部主要负责人组成评审团，通过公开招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，组成一支新的工作人员队伍，为更好的开展协会活动和服务会员打下基础。招收新干事部门有：办公室、外联部、实践部、宣传部、科研部、网络信息部。

五、数学建模专题讲座。

邀请本协会指导老师廖虎教授、余庆红、吴文海等，举办三到四次数学建模专题讲座，为广大同学提供一个了解数学建模、学习建模知识的平台。

六、会员大会。

拟于每年10月下旬和12月上旬，召开两次西安电力高等专科学校数学建模协会会员大会；会间将有请协会的辅导老师：廖虎教授、余庆红、吴文

数学建模学习体会(2) 海等和其他兄弟协会。届时几位辅导老师将介绍数学建模的意义和魅力，并讲述大学生数学建模大赛的来历、发展、参赛形式和我校每届参与大赛的获奖情况等，让新会员更快的认识数学建模，并激发其学习数学的积极性，让其更好的参与以后协会的活动。

七、西安电力高等专科学校第二届大学生数学建模竞赛。

为进一步提升我校学生参与数学建模的积极性，提高数学建模的广泛参与性，我们拟于每年11月中旬举办西安电力高等专科学校第二届大学生数学建模竞赛；大赛将分为4组，针对不同层次的大学生评选出获奖作品。比赛结束之后将举行颁奖大会，为各个参赛组获奖选手颁发奖品。

八、数学建模经验交流会。

为加深我校学生对数学建模知识的了解，帮助同学们参与到数学建模事业中去，我们拟邀请全国大学生数学建模竞赛获奖选手与协会会员一起交流比赛经验，并由获奖选手回答提问。

九、大学生数学建模协会网站的建设与信息服务。

在有关领导的关心帮助下，本协会的网站本着服务会员、交流心得、学习经验、传播知识的原则，对各种数学建模相关知识（论文、软件）进行发布，对校园内各种相关新闻信息进行报道，对各种同学们关心的数学问题进行讨论。本学期，我们将利用网站这一优势，我们将充分利用网络信息传递速度快的特点，在发挥网站宣传平台这一作用的基础上，着手举办一些时代性强、参与性强、灵活生动的网络活动。心得体会范文

建模课心得篇2

通过一个月的集训，我受益匪浅。我进一步的认识到数学建模的实质和对参赛队员的要求。数学建模就是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。它要求参赛队员有较强的创新精神，有较大的灵活性和随机应变能力，要求参赛队员之间有良好的团队精神和相互协作意识。在一个月里，我们学了许多知识放方法，可以说数学建模需要的知识我们都了解了一点，关键在于如何应用这些知识。这种即学即用的能力是我们以后学习、工作所必须的能力。在此我对建模是出现的一些现象发表一些看法。

随着信息的高速化，我们很容易找到和建模有关的资料，这对我们理解题目意思和促发新思路、新想法是有帮助的。但是有的集训小组或集训队员他们建模完全依靠找资料，建出来的模型就是几本参考书的综合，他们所用的方法完全是别人研究过的.东西，连一点改进也没有。如果这样的话，数学建模就失去了意义。我始终坚持一个观点：数学建模最重要的是创新。无论是你创造一种新方法还是创造性的运用一种方法，还是改进别人的方法都是很重要的。没有创新，模型就失去了灵魂;没有创新，模型就不是你的模型。

我们队配合不是很理想。主要是有个队员他总认为自己是正确的，别人找到的资料不如他好，别人提出的观点、思想思想无论正确与否，他总是会反对一下。他总是十分注重小的方面，不从大局考虑。由于这些原因，我们建的模型总是不好。

建模课心得篇3

到目前为止，我们已经学习科学计算与数学建模这门课程半个学期了，渐渐的对这门课程有点了解了。我觉得开设数学建模这一门学科是应了时代的发展要求，因为，随着科学技术的发展，特别是计算机技术的飞速发展和广泛应用，科学研究与工程技术对实际问题的研究不断精确化、定量化、数字化，使得数学在各学科、各领域的作用日益增强，而数学建模在这一过程中的作用尤为突出。在前一阶段的学习中我了解到它不仅仅是参加数学建模比赛的学生才要学的，也不仅仅是纯理论性的研究学习，这门课程是在实际生产生活中有很大的应用，突破了以前大家对数学的误解，也在一定程度上培养了我们应用数学工具解决实际问题的能力。

具体结合教材内容说，在很多时候课本里的都是引用实际生产生活的'例子，这样我们更能够切切实实感受到这门课程对实际生产生活的帮助，而并非是我们空想着学这门课有什么作用啊，简直是浪费时间啊什么的。

现在我就说说我到目前为止学到了什么，首先，我知道了数学建模的基本步骤：第一步我们肯定是要将现实问题的信息归纳表述为我们的数学模型，然后对我们建立的数学模型进行求解，这一步也可以说是数学模型的解答，最后一步我们要需要从那个数学世界回归到现实世界，也就是将数学模型的解答转化为对现实问题的解答，从而进一步来验证现实问题的信息，这一步是非常重要的一个环节，这些结果也需要用实际的信息加以验证。

这个步骤在一定程度上揭示了现实问题和数学建模的关系，一方面，数学建模是将现实生活中的现象加以归纳、抽象的产物，它源于现实，却又高于现实，另一方面，只有当数学模型的结果经受住现实问题的检验时，才可以用来指导实践，完成实践到理论再回归到实践的这一循环。

在课本第二章的时候我们开始接触实际问题，在第二章片头我们看到的就是某城市供水量的预测问题，在这一章里，老师通过城市供水量的预测问题介绍了求函数近似表达式的插值法和拟合法、城市供水量预测的简单方法、供水量增长率估与数值微分,其中插值法主要介绍lagrange法、newton法、分段低次插值和三次样条插值。至此我们才真正体会了数学建模对实际生产的帮助。

但同时，我们也发现，要学好数学建模这一门学科，或者说应用数学建模的知识去解决其他问题，不仅仅只要求我们有扎实的数学知识，还需要我们学习更多的数学分支学科，例如有时候我们还需要其他的数学软件来帮我们解决问题，同时还要考察实际情况学会从实际问题中提炼数学问题。

总的来说，学习数学建模这一门学科对我们的帮助很大，因为它不仅增强了我的知识面，我们可以在学习这一门学科的过程中锻炼我们学习积极性，逐步培养很强的自学能力和分析、解决问题的能力，这对于我们师范生以后走上教育工作岗位也是很有帮助的。

建模课心得篇4

一小时内某平台获取位置16次读取及修改照片和文件121次

频繁调取个人数据软件后台在干啥

11月1日，个人信息保护法正式实施，个人隐私安全问题又重回大众视线。此前，就有博主晒出iphone手机更新系统后，发现很多主流软件都在后台频繁获取用户信息，对用户隐私安全造成威胁。北京青年报记者实测发现，确实有不少软件频繁调用个人位置和图片信息，甚至有社交软件一小时获取定位达到75次，如此频繁调用隐私信息，他们到底想干啥？

现象

个人app授权后被频繁调取信息？

市民刘女士向北青报记者爆料，10月30日，她在某app购物后，因频繁被推送“附近商品推荐”，于是便关闭了应用的位置权限。但没想到系统提示“需要同意该隐私权政策才能继续使用”。刘女士选择了“仍不同意”按钮，没想到软件闪退且无法再继续使用。当她再次尝试，并在页面点击“查看协议”，才发现上面写着：“基于您的明示授权，我们可能会获取您的位置，为您提供附近的商品、店铺……您有权拒绝或取消授权”。当她点下不同意该协议按钮时，软件依旧无法使用。

不过，针对app过度索取手机权限的问题，网上就一直诟病不断，10月8日，就有用户贴出截图称“ios版微信在后台反复读取用户相册”。根据用户描述，新版ios15的“隐私”功能有“记录app活动”，可以存储7天内app访问位置或麦克风等数据。上述用户发现，某社交平台app在用户未主动激活应用的情况下，在后台数次读取相册，每次读取时间长达40秒至1分钟不等。

该用户同时表示，发现多款国产软件也存在后台频繁读取用户相册的行为。如此频繁地调取隐私数据，让很多网友开始担心自己的隐私安全问题。

体验

一小时测试：微信要定位75次

美团读改照片121次

针对刘女士“不授权不能使用app”的情况，11月2日，记者进行体验，不过，在系统权限管理一栏中，“允许访问位置信息权限”页面发生了改变，与此前刘女士的情况不同，记者在选择“禁止”后，软件依旧能正常使用。

但调用隐私信息的情况却依然明显，记者利用能够监测app行为记录的手机，在开放权限的情况下，记录了微信、微博、抖音、美团、钉钉、淘宝、高德地图共七款常用软件的用户信息调用情况。

经过一小时的观察，在七款软件皆处于后台状况下，记者发现，高德获取位置信息32次，修改系统设置8次；钉钉获取位置18次，读取剪贴板10次；美团获取位置16次，读取及修改照片和文件121次；抖音获取位置11次，读取及修改照片24次；淘宝获取位置24次；微博获取位置32次，读取及修改照片和文件16次；微信获取位置75次，修改系统设置9次，读取及修改照片和文件22次，读取剪贴板5次。

而此前的5月26日，记者也曾做过类似测试，在拒绝定位权限的情况下，微信曾有过6分钟索取定位信息800余次的情况。

此前微信回应称，ios系统为app开发者提供相册更新通知标准能力，相册发生内容更新时会通知到app，提醒app可以提前做准备，app的该准备行为会被记录成读取系统相册。

当用户授权微信可以读取“系统相册权限”后，为便于用户在微信聊天中按“+”时可以快速发图，微信使用了该系统能力，使用户发送图片体验更快速流畅。

微信表示，上述行为均仅在手机本地完成，最新版本中将取消对该系统能力的使用，优化快速发图功能。

揭秘

软件在后台调用权限是正常需求吗？

奇安盘古隐私安全业务负责人赵帅表示，在个人信息保护方面，操作系统的权限设计是为了让app收集使用个人信息的行为受到限制，让用户能够主动去控制app能否采集特定类型的个人信息，如通讯录、地理位置等。后台调用权限的行为在特定场景下是合理的，比如我们用手机导航的场景，虽然切换到后台，但我们仍在使用这个app；也有一些场景是非必要的，比如我们将app切换到后台，暂时不用这个app提供服务，那么这种情况下的后台调用权限可能就已经超出正常需求的范围。

民间互联网安全组织网络尖刀创始人曲子龙认为，从技术角度来讲，调用次数其实并不能直接说明问题，还是以它的应用场景实际做了什么才能确认是否合规。

软件收集用户隐私权限的边界在哪？

关于app手机用户数据，赵帅表示，从技术角度上看应分为几种不同的情况：包括系统权限保护的个人信息，如通讯录、录音、定位等；未受用户权限保护的个人信息，如用户主动录入的身份证号码、病历、婚姻状况等；用户在使用app过程中产生的一些使用偏好信息，这些可能由app主动记录产生，如喜欢听的歌曲、经常去的餐馆等。

对于系统权限保护的个人信息，软件应充分明示并征得用户同意后，才能调用这些权限获取个人信息，并应确保获取的范围、频率、方式符合最小必要的原则。对于用户主动录入的信息，应当充分说明录入的合理性及可能造成的影响，给予用户选择是否录入的权利。对于软件使用过程中收集的数据，应该做到明确告知用户，并说明后续的用处。

用户信息被收集有哪些风险？

曲子龙说，隐私泄露之后被精准推送广告并不是最大的风险，不良企业会通过大数据杀熟，甚至不法软件装入手机后获取通讯录及相册权限，经过分析提取用于实现“个人身份信息盗用”、“定向网络诈骗”等用途。建议用户不要轻易让第三方软件获取通讯录及相册权限，相册中也尽量不要存放身份证、银行卡等包含敏感信息的照片内容。

曲子龙认为，必要权限按照行业区分，法律上国家已经规定得很明确了，大部分产生争议的是一些个性化的内容，比如支付宝是一个支付软件，但是里面加了小程序后就变成了“公众应用平台”，属性发生变化获取的权限也自然跟着发生变化，最好的方式是应用内的第三方服务如果仅是偶尔使用的应用，都采用二次授权，并且即用即授权原则，如果长期使用的应用则制定权限开关，用户随时可以手动关闭停止授权，可能会是一个较好的解决方案。

文/本报记者董振杰宋霞

说法

调权限属正常行为但平台要掌握好度

中国电子技术标准化研究院网络安全研究中心测评实验室副主任何延哲表示，此前权限强制、滥用的问题突出，用户不想用这个功能，平台却强制使用，个人信息保护法出台以后，这个问题基本解决了，用户可以自由选择。他表示，如果权限被开通后，获取的信息是否在合理范围内使用，是需要考虑的问题。

app索要相机权限一般是为了拍照、扫二维码，要地理位置就是定位导航，这些在相关隐私协议里都写得很清楚。但目前仍有些细节确实存在问题，比如读取的次数，本来可能只需要10次，最后获取了20次。

此前的情况更严重，读取次数能达到几百次上千次，如今次数只是个位数和十位数之间，这在检测过程中一般不会被判定成违规，“需要调权限有很多是因为安全风控的问题，比如账户异地登录，平台会拿这个去判断，原因非常复杂，只要控制在十几次内，基本上都不是什么问题。”何延哲表示，后台读取也是同样的道理，也是需要看频率，如果账户存在异常会通过后台读取进行探测，不一定会将数据读走。“这要看是单纯验证位置，还是上传数据，后台的事情不合理因素更多，需要具体问题具体分析。”

来源：北京青年报

建模课心得篇5

通过对专题七的学习，我知道了数学探究与数学建模在中学中学习的重要性，知道了什么是数学建模，数学建模就是把一个具体的实际问题转化为一个数学问题，然后用数学方法去解决它，之后我们再把它放回到实际当中去，用我们的模型解释现实生活中的种种现象和规律，知道了数学建模的几点要求：一个是问题一定源于学生的日常生活和现实当中，了解和经历解决实际问题的过程，并且根据学生已有的经验发现要提出的问题。同时，希望同学们在这一过程中感受数学的实用价值和获得良好的情感体验。当然也希望同学们在这样的过程当中，学会通过实际上数学探究本身应该说在平时教学当中，老师有些在课堂上也是这样教学的，他更重要的意义就是引导老师增加一种教学方式，首先就是这个问题就是有点儿全新性，解决的方案不是很明了，这样学生要有一个尝试，一个探索的过程查询资料等手段来获取信息，之后采取各种合作的方式解决问题，养成与人交流的能力。

实际上数学探究本身应该说在平时教学当中，老师有些在课堂上也是这样教学的，他更重要的意义就是引导老师增加一种教学方式，首先就是这个问题就是有点儿全新性，解决的方案不是很明了，这样的话学生要有一个尝试，一个探索的过程。数学探究活动的关健词就是探究，探究是一个活动或者是一个过程，也是一种学习方式，我们比较强调是用这样的方式影响学生，让他主动的参与，在这个活动当中得到更多的知识。

探究的结果我们认为不一定是最重要的，当然我们希望探究出来一个结果，通过这种活动影响学生，改变他的学习方式，增加他的学习兴趣和能力。我们也关心，大家也可以看到在标准里面，有非常突出的数学建模的这些内容，但是它的要求、定位和为什么把这些领域加到我的标准当中，你应该怎么看待这部分内容。

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