有一次，周晔在伯父家里做客，大伙正围着一起吃饭，周晔看了看爸爸和伯父的鼻子，说：“大伯，你跟我爸爸哪都像，就是有一点儿不像！”“哪一点儿不像呢？”伯父转过来，微笑着说。我仔细看了老半天，说：“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”“你不知道吗”？伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“小时候，我的鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么——”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”“哦！”我恍然大悟，“墙当然比鼻子硬得多，怪不得把您的鼻子给碰扁了。”看完这段之后，你是不是有感悟？特别是四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？这句话。我已经有感悟了，从中说明了鲁迅谈话幽默、风趣、搞笑，更说明了鲁迅恨当时旧社会的统治者，给劳苦大众带来了深重的'灾难，他迫切希望劳苦大众早日脱离苦海。

还有救助车夫一事能够充分说明鲁迅是爱国爱民的革命家。有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙的赶着回家。父母亲拉着我的手去伯父家吃晚饭，在离伯父家不远的地方，看见一位黄包车夫坐在地上呻吟，车子扔在不远处。我们走近一看，车夫的腿下没有穿鞋，地上流了一滩血。“怎么了？”爸爸问道。“先生，没留心，踩到玻璃上了。”说着，脸上流露出了万般的痛苦。不一会儿，爸爸叫来了伯父，伯父一下子就帮拉黄包车车夫的伤口包扎好了……鲁迅做的好事不计其数，毛泽东曾评价鲁迅是伟大的思想家、革命家、文学家。

我心目中的鲁迅是一个关心青年、忧国忧民、酷爱读书、珍惜时间的人。

团的历史作文篇2

大江东去浪淘尽，千古风流人物。浩瀚的历史长河中有许多杰出的历史人物，有能屈能伸的韩信，有能言善辩的诸葛亮，有词严义正的李白，其中我最敬佩的历史人物是三国时期的赵云。

一次，曹操得知刘备正携百姓向江陵溃逃，立刻亲自率领大军追杀，欲斩草除根。在长坂坡，赵云在荒野中找到了失散的糜夫人，糜夫人将阿斗托付赵云，自己翻身坠井而亡。赵云力战众将，威武勇猛。正在山上观战的曹操见赵云势不可挡，传令一定要活捉赵云。赵云利用这个机会冲出包围，连杀五十员曹将，终于将阿斗交给了刘备。赵云被刘备誉为一身都是胆。以此，我们看出成功的人有浩然的气概，他们都是大胆的、勇敢的。他们的字典里是没有“惧怕”两个字的，他们相信自己的能力是能够干一番事业的，他们自认为他们是很有价值的人。

还有一次，刘备想带兵征东吴，赵云劝刘备先征曹操，后征东吴。刘备不听，最终战败，但是从始至终赵云都还是听从刘备的。赵云对刘备的忠义，在这件事中彻底地展现了出来。

如果我是赵云，我可能不会闯入曹操的十万大军中去救世主阿斗和糜夫人的。我敬佩赵云的勇敢。如果我是赵云，我见刘备不听劝告，我会直接撒手就走，不跟从刘备了。我敬佩赵云的忠义。所以，我应该多学习赵云这种勇往直前，义薄云天的精神。

团的历史作文篇3

通过近几年的新目标教学改革，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。

历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。

历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问;二是学生的发问。教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目的。所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。

带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。回答问题是一种能力的表现，那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。

因为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应非常注重激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新;反之，兴趣越大，问题越多，创新能力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。

其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇，不同个性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢?最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增添盎然生机，寻回本应该属于历史课的独特魅力。

事实上，通过本学期的教学，感触颇多，其中最大的体会是：教师讲得少了，学生活动得多了;师生单向交流少了，学生之间、师生之间的双向交流多了;学生在教学过程中从过去的从属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以灵活多样的手段调动学生的学习主动性和思维的创造能力，为师生改革教学方式和学习方式提供了良好的机会。当然，作为一个新型教师，在教学过程中今后还需要多吸取些其他优秀教师的先进教学经验，不断完善教学过程，使之更加符合新课程标准和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”现象的发生。

因此，需要注意的几点是：

1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。要避免把自主学习理解为抛开教师的作用、完全由学生自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。

2、合作探究的时候，教师游走的范围应当遍及教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生;教师不要在小组中逗留太长时间。教师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生眼花缭乱;

3、需要掌握的原则：鼓励——但不能庸俗化(适度);自主——但不能不帮助(引导);合作——但不能走形式(实效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能伪矫情(自然);创新——但不能浮躁化。

团的历史作文篇4

一百一十二年的传奇数字，一座拥有者一百一十二年历史的传奇校园。

当微风轻柔地一丝丝柳絮时，当润泽的花瓣还闪烁着晶莹的露珠时，当清晨的第一缕阳光透过云层，将金色的光辉披在这座饱经风霜的校园上，我们正幸福地享受着烂漫的校园生活。它，就是淮中。

我有幸与它结缘，也许是命中注定，能够有朝一日置身于这方净土。我梦想过，我努力过，如今梦想成真，我全新认识了它，对它有了一个更全面，更深入的了解。

说到它赫赫有名的历史，那次去观看校史陈列馆所收获到的最令我难忘。

来到管前，我以瞻仰的目光注视着这幢神圣的房子。一幢两层楼高的复古式阁楼想到淮中的伟大而艰辛的百年历史，都会化作物、图、文等形式珍藏在这里，便满怀期待地跟上队伍，小心翼翼地走了进去。

到了展厅，历年优秀学生的照片最引人注目，一张张照片，更是一股股浓浓的爱国情怀。他们背负着伟大使命，坚持不懈地努力着，奋斗着，拼搏着，为下届的校友，树立一个杰出的榜样！

还有那一件件校服；一个个故事；李更生为校做出的巨大贡献；人们永记的“五月九日”国耻日……

在一代又一代学子朗朗的读书声中，它送走了一批又一批精英人才，走向一条通向自己人生的道路。今日的奋发向上，见证了它一步步的成长轨迹；明日的伟大成就，铸造了它辉煌的灿烂历史。

悄悄地踏下最后一级台阶，生怕惊动了这栋正在熟睡的房子。再一次瞻仰它，它似乎多了一种淮中特有的气息。

这座伟大的校园浸透着心血，在风雨中生存，在生存中成长。它拖着沉重而稳健的步伐，载着拥有求知欲望的我们在想一个美好的未来。我们用汗水打造他的蓬勃，让他因我们而拥有一段更加精彩的历史！

团的历史作文篇5

绵绵细雨中，徐徐春风里，又是一年春和景明。空气里渗透着一些悲凄。汨罗江边，草长莺飞，姹紫嫣红的美好季节里，我却偏偏忆起那抹淡淡的身影。

梦回昨天，衣衫褴褛的你，不见了从前的桀骜，没有了往日的不逊。失去了依昔风采的你看破人间尔虞我诈、世态炎凉，悲愤转身，纵然投入汨罗江……汨罗江依旧美丽，但水声不再欢快悦耳，听来只有无限的沉闷凄苦……

回首往昔，苏世独立的你，胸怀兼济天下之大志，任左徒，三闾大夫，与君王共议国事，心中满怀着对国家的热爱，倾付所有只换来驱逐流放……满怀抱负无处抒发，满腹文采无人能识，但我懂你，你博闻强志，明于治乱，娴于辞令。与你，飘逸的言辞过于唯美，飘忽的赞美过于虚幻，我不知该用何种语言来歌颂你崇高的境界。即使你实现理想的路途中挫折不断，你也始终如一地保持积极向上的人生观。

你深知仕途无望，仍死死坚守平生找寻的绮梦。有人劝戒你要与世推移，你却只是笑笑，如清泉一般，而那笑里却饱含了对人民的`同情，对国家的担忧。

没有人知道，看着梦想越飞越远的你多么彷徨。没有人理解，对荆楚大地的爱恋无以复加的你，看着燃起的战火会有多酸涩。没有人明白，当忠诚被贬，胸怀忧愤，饱受苦难时，你心境哪般？

我想了解你，却只看出了你锋芒初露却惹众议的无奈。我想理解你，果真读出了你仰天长叹赋《离骚》的愁苦。我想更懂你，却真实感受了千古诗魂归何处的悲愤。

我钟情于你“世混浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾”的高洁。我喜欢你“青云衣兮白霓裳，举长矢兮射天狼”的豪气。我更爱你“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚定。你是苦难中的旷世奇人，亦是具有抗争精神的浪漫诗人。

苏世独立，横而不流的你，虽只泛起清漪，只留下轻息，但也足够了。江岸的青草诉说你的悲哀，后代的世人理解你的无奈。只愿你能在江底静静安睡，梦中寻找一世歌舞升平的颂歌……

团的历史作文篇6

项羽的许多故事家喻户晓，他是一个真真正正顶天立地的男子汉，而且他无愧于“西楚霸王”的美称，霸气十足。虽然他在四面楚歌时惨败，但他的英雄现象却永远印刻在历史的天空中。我不仅仅喜欢这一人物，而且内心对他产生崇拜之情。

我喜欢项羽具有非同凡人的远大理想。当项羽少年的时期，他认为读书只是记个姓名而已，剑术学得再好，也只能一个人作战，不值得学习，要学就学带领万人作战的本领。这激励我们从小就要胸怀大志，并从小开始努力，以实现自我心中的梦想。

我喜欢项羽身上所具有的那种霸气。有一次，秦始皇出巡到会稽，项羽和项梁一块出去观看。当项羽看到威风凛凛、威仪非凡的秦始皇时，项羽指着秦始皇，对项梁说：“我们能够代替他。”多么大的豪言壮志啊！这不是非项羽所能说出来的，而相对于刘邦而言，他的话就显得有点小家子气。当刘邦看到这一场面时，只是崇拜地说：“大丈夫应当如此。”

我喜欢项羽做事坚决、英勇善战的`品质。项羽是一个健壮高大、力气过人、勇略过人的领导者。他在破釜沉舟战役中，让士卒们凿沉所有的战船、将做饭的大锅全都砸破，向士卒们表示不打胜战决不回来的决心。于是士卒们在战斗中以一当十，取得胜利。破釜沉舟也就成了勇往直前、孤注一掷的代名词。他的这些品质时常在我意志不坚定是敲响在我耳边，使我更好前进。

项羽是我心目中真正的英雄，我个性喜欢他。他常常在战斗中以一敌百，所向披靡，作战时，项羽座下的宝马乌锥风驰电掣，来去如风，一支方天画戟神出鬼没，碰到的死，沾到的伤，没有人能从他的手中逃过。他在战场中，杀、杀、杀，杀出一条道路，多么的勇猛啊！但他在四面楚歌时，乌江自刎留给我们太多的遗憾，但留给我们更多的是无限思念之情。“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。”

我心中的英雄――项羽，我喜欢你。

团的历史作文篇7

我最近读了《三国演义》，认识了一位新人物，他就是诸葛亮，诸葛亮字孔明，号卧龙，三国时蜀国政治家、军事家。天下奇才，辅佐刘备建立了蜀汉政权，他南征北战，被后人视为智慧的化身。

纵观诸葛亮的一生，经历了许多挫折和磨难，正如杜甫所说：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心，出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”三国鼎立的历史格局是诸葛亮自己勾画的，北伐中原则系尽力完成他对刘备的责任，以致鞠躬尽瘁，死而后已。这个情景构成了一种悲壮的美感，是孔子所谓“知其不可为而为之”的类型，最终未能北伐成功，星勋五丈原。

诸葛亮的一切一切，都深深地感动着我，最让我感动的是他的聪明才智，他火烧赤壁时，建筑“七星台坛”唤来东南风，巧施诈降计，大的曹军落花流水。

草船借箭时，他向鲁肃借了二十只船，每只船上放了十几个草把子，插在了船的两边，三日之后，便将大船驶向曹营，因为有雾，曹军只好用箭攻击，箭就刚好插在了草把子上。

他七擒孟获时，先后打败了孟获身边的大将，而且打败了会用幻术的木鹿大王，他第七次擒孟获时，终于打动了孟获的心，投降了诸葛亮。

诸葛亮“死则死矣，”然而，他的忠贞、济世、敬业、致公、廉洁、谦虚等品质，无不成为后人学习的榜样，他对国家，对事业“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神以及“淡泊明志，宁静致远”等处事格言，深深地影响了我，让我感动。诸葛亮啊!诸葛亮！，您的故事，激励着人们前进，我决心学习您那样的高贵品质，诸葛亮，您的言行，您的一举一动，都会成为我学习的榜样，虽然在历史的长河中你的身影渐渐消失，远去，但是在您的身上我看到了智慧的光芒，光芒越来越亮、越来越亮、越来越亮……。

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