吸烟对人体健康有着巨大的危害性，有资料表明，长期吸烟可能引发肺癌、口腔癌或喉癌、食道癌、膀胱癌、心脏病等。有调查显示，吸烟家庭16岁以下的儿童患呼吸道疾病的比不吸烟家庭为多；5岁以下儿童，在不吸烟家庭，33.5%有呼吸道症状，而吸烟家庭却有44。5%患呼吸道症状。据统计，孕妇被动吸烟的婴儿致畸率明显增高。

吸烟害己害人，应该自觉养成不吸烟的良好卫生习惯。禁烟，从娃娃抓起。

活动目标

1、使幼儿知道吸烟以及二手烟对身体和环境的危害。

2、帮助幼儿树立远离烟草、保护环境的意识，鼓励幼儿向身边的人宣传戒烟。

3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

活动准备

1、经验准备：幼儿对吸烟危害人体健康、危害环境有一定的认识。

2、材料准备：关于吸烟的调查表，视频，棉花、香烟、打火机、瓶子；禁烟广告等

活动过程

一、总结调查结果，让幼儿说说自己对身边人吸烟的切身感受（3mins）

1、师出示调查结果并作解释（1 min）

2、幼儿述说自己对身边人吸烟的切身感受（3~5人）（2 mins）

二、做实验，理解吸烟对人体的危害（20 mins）

1、师演示实验：先在瓶子里放一团雪白的棉花代表肺，然后把一支点燃的香烟放进瓶子。（由于实验时间较少，可在课前先做一组实验）（1 min）

2、在等待实验结果的过程中，幼儿猜测实验结果。（可在黑板上悬挂幼儿的`猜测结果）（2 mins）

3、在等待实验结果的过程中，师幼一起讨论吸烟的危害。（3 mins）

4、实验结束后，请幼儿说说自己看到的现象，讲讲吸烟是如何危害我们的身体的。（请幼儿到台前仔细观察实验所呈现的结果现象）（4 mins）

5、观看视频一：400支烟的危害（6 mins）

6、观看视频二：健康肺与吸烟肺的呼吸效果对比（2 mins）

7、教师总结吸烟的危害：香烟里含有很多对身体有毒的物质，比如尼古丁、焦油等。长期吸烟可能引发肺癌、口腔癌或喉癌、食道癌、膀胱癌、心脏病等严重的疾病，这些疾病对人体的危害非常大，可能引发死亡。（2 mins）

三、观看视频，了解二手烟的危害（5 mins）

四、总结吸烟以及二手烟对人体和环境的危害，帮助幼儿从小树立远离烟草、保护环境的意识（2 mins）

五、活动延伸：

1、美术活动：设计禁烟标志

2、小小宣传员

如果你周围有人在吸烟，如你的爸爸、爷爷或者家里来的客人在吸烟，你怎么办？（直接提醒大人少吸烟、不吸烟/制作禁烟标志贴在家里……）

教学反思：

活动形式符合幼儿好奇、好动的心理特征。给幼儿提供丰富的物质环境，刺激幼儿去感受美和表现美。“兴趣是最好的老师”，幼儿心理发展的特点是好动，对一切事物充满了好奇心，求知欲望强烈。及时表扬幼儿的点滴进步，肯定和鼓励幼儿的好奇心和探索举止，树立自信心，挖掘幼儿的创造潜能。

师说优质教案篇2

教学目标：

1、学习小伙子及妹妹善良、乐于助人的高尚精神。

2、掌握本篇小说的三个要素。

教学重点：

理解陈静、小伙子及妹妹三个不同人物的特点及小说是如何刻画的这三个人物的。

教学难点：

小说的主人翁是谁？为什么？

教具：幻灯机、幻灯片

授课时数：1课时

教学内容及步骤：

一、导入新课

助人为乐是雷锋精神的精髓，雷锋同志的这种精神像春雨滋润着我们的社会，又像接力棒一代又一代的传了下来，我们的社会变得越来越美丽了。今天我将和大家一起学习《醉人的春夜》一课，和主人翁一起去分享助人为乐给我们带来的幸福！

二、传授新课

（一）请同学们仔细的阅读课文一遍。

要求：1、了解故事的情节

2、将不理解的字词用铅笔画出来，自己动手查字典弄清出意思。

学生读完后，教师进行反馈。让学生复述课文的大致内容；让学生说出下列字词的意思。（用幻灯仪）

喟叹矜持讷讷爱莫能助踌躇沮丧娇嗔

（二）学生仔细朗读课文，读完后处理以下几个问题：

1、将下列任务性格连线

陈静善良、机智、幽默、乐于助人

小伙子直爽、坦诚、快人快语

妹妹矜持、内向

2、学生完成后让学生说明理由，并让学生找出课文中反映人物性格的例子。

3、学生讨论问题：

a、作者在刻画这三个人物时运用的方法一样吗？都分别采用了哪些方法？

讨论、明确：作者在刻画人物时所运用的方法不一样。在刻画陈静时，主要运用的是心理和行为描写；在刻画小伙子时主要是行为、语言、肖像；在刻画妹妹时主要是语言描写。

b、小说的主人翁是谁？（学生可能认为是陈静，这时教师要点拨）

讨论、明确：小说的主人翁是小伙子，因为小说的是通过小伙子表现出来的。

（三）分角色朗读课文，再次品味人物语言的精妙。

（四）作业：

1、试将小伙子和妹妹的性格互换一下，用自己的语言，将课文改写一遍。

（五）板书设计：

陈静善良、机智、幽默、乐于助人（行为、语言、肖像）

小伙子直爽、坦诚、快人快语（语言）

妹妹矜持、内向（心理和行为）

教案设计：周兆军

授课人：周兆军

师说优质教案篇3

活动目标

1、观察各种洗剂用品在水里的溶解的现象。

2、幼儿动手尝试使用各种洗剂用品制作能吹出泡泡的水。

3、培养幼儿对科学探索的兴趣。

活动准备

1、肥皂、洗衣粉、洗手液、洗发水、等常见洗剂用品

2、人手一杯水喝一根小木棒、吸管

3、柜子上贴有各种洗剂用品的标记图。

活动过程

1、提问引起幼儿的兴趣。

（1）老师：是不是所有的水都能吹出泡泡？

（2）老师试着用清水吹泡泡不成功（提问：可以用什么办法作出能吹泡泡的水呢？）

（３）引导幼儿讨论：在水中加入什么可以让水变成能吹出泡泡的水，（支持幼儿的各种想法。为幼儿提供他们能想到的洗剂用品．）

2、制作泡泡水。引导幼儿的观察各种洗剂用品在水里溶解的现象。

（1）请幼儿吧自己想要的`袭击用品加入装有清水的杯子里。并搅拌。

（2）引导幼儿观察洗剂用品加到水里水会发生什么变化。

老师：洗衣粉、洗洁精、肥皂沫怎么不见了，现在杯子里的水发生什么变化。

3、比较加入不同洗剂用品的水有什么不同。

（1）加入洗洁精、洗发露、沐浴露、洗手液的水还是透明的。

（2）加入洗衣粉和肥皂沫的水却变混浊了。

4、吹泡泡，体验浓度对吹泡泡水的效果影响。

（1）用吸管来试试做的泡泡水能不能吹出泡泡。

（2）老师：你用什么做的泡泡水？那个小朋友用了和他一样的东西？（用另一个小朋友做的泡泡水试一试）

为什么他的可以吹出泡泡你的却吹不出？引导幼儿发现浓度影响吹泡泡的效果。

（3）小朋友互相换一换，看看谁做的泡泡水吹的泡泡多。

（4）收拾整理物品，请小朋友按标志图把自己做的泡泡水送到柜子里。

小结：幼儿能过尝试用各种洗剂用品制作泡泡水，

活动延伸：继续观察各种洗剂用品做的泡泡水有什么不同，在不同的地方吹的泡泡，观察泡泡的形状、颜色。

师说优质教案篇4

教学目标

1、学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容。

2、学习课文1—2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。

3、对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。

教学过程：

（一）导入

今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。"桂林山水甲天下"道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。

1、出示书中插图（或投影）；

2、播放《桂林山水》录像；

3、教师范读课文；

4、学生谈谈感受。

（二）学习第一自然段

1、指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？

2、重点体会“人们都说：‘桂林山水甲天下’”

（提示：这里的"都"字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）

（三）学习第二自然段

1、朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？

2、默读课文，用笔画出漓江水的.特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。

3、交流讨论

静：感觉不到它在流动。（感觉）

清：可以看见江底的沙石。（视觉）

绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）

板书：

4、体会词语和句子。

投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说"无瑕、翡翠"的意思。

这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）

5、练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。

6、检查朗读，注意指导"真静啊、真清啊、真绿啊"中"啊"的正确读法。

（四）作业：

1、背诵第一、二自然段。

2、朗读第三、四自然段。

师说优质教案篇5

《诗两首》——《假如生活欺骗了你》《未选择的路》

?诗两首》是外国诗歌，是写人生的，与成长有关。虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。

[教学建议]

学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。

[教学设计]

一、导入

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何?今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。

二、教学过程

假如生活欺骗了你

1.整体感知

教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。现在请大家自己浏览本诗。思考“假如生活欺骗了你”指的是什么?

学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

教师：不错，作者写这首诗时正被流放，过着与世隔绝的日子。诗中的“假如”，对当时的普希金来讲并不是“假如”，而是真实的压迫和束缚，沙皇打击他，束缚他，压制他。但他并没有屈服。这首诗正是他当时的真实感受的写照。这也是此诗为广大读者所深爱，广为传诵，成为激励人们战胜困难的座右铭的重要原因。你们读了这首诗，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困难时，假如生活欺骗了你时，应该有什么样的态度呢?请你们用诗中的句子来回答。

学生：我感受到诗人在困难和挫折面前不屈不挠的坚强意志。“不要悲伤，不要心急!”既是在劝告自己，也是在鼓舞斗争中的其他人。

学生：“忧郁的日子里需要镇静”能感受到诗人面对困境的从容平静。

学生：我能从“心儿永远向往着未来”中，感受到诗人对未来的坚定信念，对理想的执着追求。

……

2.理清思路，细节感悟

教师：从同学们的交流中，我们可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。读诗，除在诵读中把握它的大意，领会诗歌的思想感情外，还应该进一步理解这些诗句本身的含义，理解诗句之间的关系，理解诗人的思路。请大家默读这首诗，考虑这些诗句之间的关系，再全班交流。

学生：(默读)

学生：我觉得开头是在劝告人们，也是诗人在安慰自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!”真正被“欺骗”了，受了打击，陷入人生的低谷，确实是悲伤、忧郁、心急的。这是我们正常的反应，但诗人劝告人们不要这样，不要长久地陷入这种情绪之中。诗人开门见山地表明了自己的态度，给人以鲜明的印象。

学生：下面的诗句可以看作诗人在申诉自己的理由。诗人不能只是劝告：不能这样，应该那样。恐怕还应该讲出劝告的理由。最好是以诗歌的形式，这样更能让人信服。

教师：不错，我们可以看出普希金做到了这一点，正因如此，这首诗才这样感人和激励人。那我们看一看诗人讲了哪些理由。

学生：一个理由是说生活不会永远这样，这是讲得很有道理的。就作者自己而言，他坚信沙皇的专制统治不会太久。

学生：另外一个理由就是自己不管环境如何，是永远不会被现实的困难所左右的，追求理想的心是任何恶劣的外界环境所无法左右的。

学生：还讲了一个理由，就是眼前的困难，只是暂时的，“一切都是瞬息，一切都将会过去”。

教师：这句诗与前边的哪句诗是彼此呼应的?

学生：与前边的“快乐的日子将会来临”是彼此呼应的，但这句意思更明确，“将会”毕竟在时间上说得比较遥远，而“瞬息”说得更加迅速。“瞬息”用夸张的手法，说明现实的困难是暂时的，一切都将会过去。

教师：对，“一切都是瞬息，一切都将会过去”，而且诗人乐观地看到“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”将会成为我们未来一份珍贵的记忆。怎么理解这句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

学生：这两句诗说出了人生体验中一种极为普遍的感觉。

学生：在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。

学生：诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度而反对悲观消极的人生态度。

学生：从另一个角度讲，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

教师：你们的这些理解非常好。现在的挫折、困难、不顺都会丰富我们的人生，会给我们将来留下很多美好的回忆。

3.拓展感悟，结合实际

教师：现在请大家再结合自己的生活实际，选用你喜欢的阅读方式来读这首诗，读出自己的感受，如能结合自己的经历谈谈会更好。

4.诵读背诵

教师：根据我们刚才所理的思路和自己的个性体验，自由诵读，背诵本诗。

未选择的路

1.导入课文，感知文意

教师：同学们，学习了《假如生活欺骗了你》，我们知道应该以积极乐观的人生态度面对人生的挫折。现在，我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》，它会告诉我们该如何面对人生的选择。请大家齐读本诗，初步感知文章内容。

学生：(读书)

教师：“选择”是人生自始至终必须面对的问题。虽然你们是初中学生，但是你们已经有过人生的选择了。比如选择学校，选择业余爱好，选择朋友，选择志向……其实每个人生活中随时都可能面临选择的问题，当然有些选择是被迫的，但有些选择我们自己完全可以做主。诗人把这种人生体验浓缩在诗中。诗人写了两条路，是哪两条?

学生：一条是已经走过的路，一条是选择时放弃了的路。

教师：请你们迅速浏览全诗，思考诗人对“选择”的态度是什么?

学生：(浏览、思考)

学生：诗人在选择时，非常矛盾。因为他在诗中写到“可惜我不能同时去涉足”，他是两条路都想走，但事实上不可能。这种矛盾心情在整首诗中时有流露。他“在那路口久久伫立”，心情十分矛盾，他觉得“两条路都未经脚印污染”都在吸引他，召唤他去探索，都有探索的价值。

2.深入领会

教师：理解得很好。请考虑一下，诗人是不是对他的选择感到后悔，是不是觉得自己选择了一条不该选择的路?

学生：不是，他对自己的选择不后悔。原诗中我们可以读到这样的诗句：“它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽;虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹”，两个“更”字，实际上反应了诗人选择时的思考过程，也是他做出选择的原因。“荒草萋萋，十分幽寂”不能说是缺点，因为“两条路都未经脚印的污染”。而且诗的最后一句“从此决定了我的一生的道路”也透露出一种不后悔的语气。

教师：的确，他对选择并不后悔，那你们看一下，作者写作的重点是选择的那条路，还是未选择的那条路?

学生：重点是在“未选择的路”上。

教师：既然作者不后悔，为什么他写作的重点却放在“未选择的路”上，而且诗的题目也叫着“未选择的路”?

学生：因为人生的道路有许多可供选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。但那些未曾选择的路，更加让人想念和期待。像文中所述，他也想同时走两条路。

学生：这种感情在诗中，也有表现，他“在那路口久久伫立”就是想走那条未曾选择的路。他走在已经选择的路上时，又想“改日”再走一次未曾选择的路，但他知道“难以再返回”，也永远不可能返回。

学生：事实上，未选择也是一种选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀念，诗中多少年后，诗人还为这次选择而“轻声叹息”正是如此，这是对人生的真实写照。

3.联系实际

教师：你们生活中有没有类似的体验呢?可不可以结合自己的生活体验，谈谈你们的想法呢?

启示：例如，你选择现在就读的学校，你就放弃了其他的学校;你选择现在的朋友就无形中疏远了其他的朋友;你选择了勤奋就不能偷懒;你选择了刻苦就会减少玩耍的时间等。

学生：(交流)

教师：读了这首诗，我们知道应慎重地对待生活中的选择，请你们说说，如果你面对某种选择的时候，我们应注意哪些问题呢?

学生：(思考、交流，老师给以一定的指导;如要慎重，因为时光毕竟不能倒流;应有独立的标准，不要人云亦云;一旦选择后，应该勇往直前到往下走，直到取得成功)

4.两诗比较评价

教师：今天学的这两首诗各有特点，你更喜欢和欣赏哪一首呢?请谈谈你喜欢的理由。

小结：成长的道路充满坎坷，人生的道路充满选择。前人给了我们很多的建议和启发，就像普希金和弗罗斯特一样，我们如果能在前人的基础上结合我们自己的经历，我们就会得到很多教益，在前进的路上走得更好。

三、教学反馈

1.教学目标达成情况测验

(1)背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

(2)学了这两首诗，你得到了什么启示?

2.检测建议

作为诗歌，应给充分的时间熟读，必要的背诵积累要落实。同时，我们学习诗歌，特别是哲理诗，更重要的是我们应该有自己的收获，能用学诗的收获来指导我们的学习和生活。在检测的过程中，可有意识地引导学生。

四、教学反思

这是两首外国诗，两首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺骗了你》属劝戒诗。面对被生活所欺骗的状况，诗人摒弃了消极和失望，而是以积极和达观的态度去处置，甚至那不公正的遭遇也会变成一种财富。弗罗斯特的《未选择的路》理解起来要更难一些，但同时想象的空间也要更大一些。诗人眷恋曾经没有选择的路，正表明他对已选择、已走过的路的坚定不移和无所追悔。也许，选择的遗憾是永存的;因为有了遗憾，选择才更有价值。这正是“未选择的路”所要告诉我们的。

因为这两首诗是诗人经过人生的'大悲大苦而写就的，所以对人生经历和阅历都有限的七年级学生，作过多过深的要求是有点不符合实际的。如果我们过多的纠缠于诗歌的写作背景，则又会局限学生的思维和诗作本身的指导意义。故指导学生学习这两首诗，恐怕只能“不求甚解”了，其领悟的程度也不能追求划一和相同了。学生能在朗诵中体味诗中所蕴涵的感情，开始能对于人生会有更多的思考，能思考怎样选择自己的人生道路，能思考如何面对人生的艰难困苦，进而正确的选择和把握自己的人生之路就是很大的收获了。

师说优质教案篇6

一、设计理念

本课选取的教学内容是水平二三年级篮球运球，这项技能是篮球运动的基础，本课旨在通过各种有效辅助手段和新颖的教学方法，让学生在模仿、体验、游戏中掌握篮球高低运球的动作技能，在练习中匹配体能练习，提高运动量和强度，做到技能体能在教学过程中同步发展。在主教学过程中，采用了各种不同姿态的运球体验、两人或多人一组的合作运球形式、加上运球游戏，丰富了学练手段，提高了学生学习的积极性和兴趣，为学生更好的学习高低运球动作技能创设了有利条件。根据体育课程标准的理念，在技能教学的过程中，通过多种形式的组织、师生的评价，让学生在学练中懂得肯定同伴，在游戏中学会诚信，让体育教学真正做到促进学生“身”“心”“社”和谐发展。

二、教材分析

本课的教学内容是篮球高低运球，动作技能规格是：两脚屈膝前后站立，运球手同侧脚在后，异侧臂体前平屈。五指分开掌心空出，手臂带动手腕手指按压球的中上部，运球高度从膝盖以下、胸部以下两个部位进行练习，膝关节随手臂运球节奏上下起伏。根据技能动作的特点，我采用了由浅入深，循序渐进的学练形式，在准备部分先让学生尝试并学会五指分开掌心空出的持球动作，然后让学生体验手腕带动手指拨地滚球的感觉。在基本部分先坐姿体验五指分开掌心空出，手腕带动手指按压球的中上部的运球感觉，接着跪姿体验小臂带动手腕手指按压球动作，然后站姿体验膝关节随手臂运球的节奏上下起伏，全身协调用力的感觉。最后利用提高学生保护球的意识与姿的控球能力。在教学过程中辅以双手同时演示正误动作的'教学方法，让学生更直观对比出技能动作学习中的问题，有效提高学生掌握正确动作技能的效率，在方法选择中尝试探索新途径。在技能教学的过程中，巧妙设计了组织形式和评价环节，让学生在学练中学会交往、自信和诚信，让技能教学过程真正成为促进学生心理健康和社会适应的有效载体。

三、学情分析

三年级学生正处于身心发展的初级阶段，各方面还缺乏持久性、稳定性和连续性，活泼好动。所以我采用了多样的形式和丰富的练习手段，加上游戏活动，让学生在技能学练的过程中始终集中注意力，提高学练的效率。三年级的学生普遍肌肉力量较差，动作不易协调，在体育活动中或多或少接触过篮球，但没有系统的学会篮球技能，球性不熟。因此在教学过程的准备部分设计了大量熟悉球性的活动，在技能教学环节遵循由易到难，循序渐进的原则，力求打好篮球基础，在学练中提高兴趣，感受成功。

四、学习目标

1．知道并能做出篮球高低运球五指分开、掌心空出的运球手型和动作，体验运球时上下肢协调用力和节奏感。

2．通过高低运球往返跑组合练习提高学生的篮球实战能力、发展学生体能。

3.在合作运球中，乐于和同伴积极配合，友好相处；游戏中讲诚信、守规则。

五、教学重点与难点

重点：五指分开、掌心空出的运球手型。

难点：手臂带动手腕手指，上下肢协调用力

六、本课的教学组织策略

本课的教学从课的开始到结束始终围绕高低运球这一。设计了多种姿势的拨地滚球（体验手腕带动手指拨球的感觉）；

坐姿、跪姿、站姿三种高度的高低运球（随着运球高度逐步增高，身体参与运球的部位逐步增加。让学生从体验手腕带动手指按压球开始到手臂带动手腕手指按压球，到最后膝关节随球的运动节奏上下起伏，全身协调用力。整个学练过程的设计由易到难，循序渐进。）；当学生初步掌握高低运球的要领后通过以三种游戏的形式：“人球一起动”、“人动球不动”、“球动人不动”等拓展练习方式让学生在玩的过程中巩固提高运球控球能力。

为了达成运动技能目标，本课我通过提问法，示范法、双手同时展示正误动作对比法，引导学生更直观地理解动作要领，通过让学生自主体验，初步掌握动作技术。利用了spark课程理念（我主持的省立项课题）采用多音乐伴奏的形式，激发学生兴趣，让学生体验运球的节奏感，发展学生下肢快速、灵敏、协调能力。另外用球上支撑俯撑等静力性练习来发展学生的上肢及腰腹力量。

这堂课练习密度较大，最后我通过语言引导，动作示范帮助学生肌肉放松。通过提问帮助学生回顾本课的重点。本课在具体内容的安排上，组织形式的确定上，学练形式的设计上，评价内容、方法的选择上，都是以学习目标、教学重、难点为中心。力求教学目标达成度的最大化，教与学过程的实效，学生能力发展的高效。

七、运动负荷预计

1.心理负荷预计：本课的学练形式大部分是以游戏活动的形式表现的，预计学生将会以比较兴奋的心理状态，热情高涨的完成本课内容的学习，心理满足感和愉悦感得到充分体验。

2．生理负荷预测：运动量：中偏上平均心率：110～120次/分练习密度：50％左右

八、场地器材

篮球场、小篮球45只、移动音箱1台

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